首先从单元目标出发,整体关注整个单元的教学,会有利于单元目标的达成。更具深远意义的是,它带来的是学生整体把握文本能力的提升 。从一个单元出发,连接到一种文体;从一... 首先从单元目标出发,整体关注整个单元的教学,会有利于单元目标的达成。更具深远意义的是,它带来的是学生整体把握文本能力的提升。从一个单元出发,连接到一种文体;从一... 更具深远意义的是,它带来的是学生整体把握文本能力的提升。从一个单元出发,连接到一种文体;从一篇文章出发,连接到一本书;从一组文章出发,连接到一类文章;从一位作者... 从一...
夸美纽斯的教育学说,同任何一种新的学说一样,它的产生和形成,是有其广泛而深刻的社会政治 、经济根源和思想渊源的。P1 夸美纽斯生活在十六世纪末至十七世纪六十年代。在... P42 《假如要形成一个人,就必须由教育去形成》 为使人类能够形成人性起见,上帝给了他青春的岁月,那只合于教育之用,别的都不合适。 在人身上,惟一能够持久的东西是从少... P61 《在此以前没有一所完善的学校》 我们有一些伶俐而且渴于求知,但同时又很倔强不易驾驭的人。这种人常常是使学校受到困难的大根源,他们大部分被绝望地放弃了。但是,......
建构主义教学观的基本主张是: 1、教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知... 建构主义教学观的基本主张是: 1 、教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知...
《数学课程与教学论》从现代数学教育的特征人手,根据新课程标准的理念,阐述了数学的教学目的、内容,阐述了数学观 、数学教育观,介绍了国内外的主要教学理论 、学习理论、... 《数学课程与教学论》从现代数学教育的特征人手,根据新课程标准的理念,阐述了数学的教学目的、内容,阐述了数学观、数学教育观,介绍了国内外的主要教学理论、学习理论、...
教学设计,又称为教学系统设计,是指主要依据教学理论 、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标 、教学内容、教学媒体 、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进... 教学设计,又称为教学系统设计,是指主要依据教学理论 、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略 、教学评价等教学要素和教学环节进...
教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的.在这个理论体系中,布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知 、情感、心理运动等三大领域,并从... 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的.在这个理论体系中,布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域,并从... 识记:指对先前学习过的知识材料的记忆,包括具体事实 、方法、过程 、理论等的记忆,如记忆名词、事实 、基本观念、原则等.② 领会:指把握知识材料意义的能力.可以通过三...
课程与教学论专业的研究方向是致力于课程 、教学理论、教师 、课堂 、学习问题及基础教育教学改革中的理论和实践问题的研究 。主要是三个方向内容,即教育基本理论研究、学科课... 所有中小学教学计划所列的各门学科,诸如语文 、数学 、外语、体育 、历史、地理 、音乐 、美术、自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以把中小学分开研究,成为“小学各科心... 教学活动是教学论体系中应用性最强的部分,它是教学原理的具体运用,是各种教学模式必不可少的、共有的组成部分。 教学模式 是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来...
织包括连续性、序列性和整合性这三个标准,要求将要素组织为结构,实现目标 。 课程要素包括概念、原理、技能、方法和价值观等,其... 主要内容包括课程组织和课程要素 。 课程组织包括连续性、序列性和整合性这三个标准,要求将要素组织为结构,实现目标 。 课程要素包括概念 、原理、技能 、方法和价值观等,其... 课程组织包括连续性、序列性和整合性这三个标准,要求将要素组织为结构,实现目标 。 课程要素包括概念 、原理 、技能、方法和价值观等,其中价值观是核心要素 。 培养学生创作力和动手力相互协调,和幼升小的衡接工作
教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程.条件:特定的教学目标要素:若干教学环节形态:师生互动的活动进程... 教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程.条件:特定的教学目标要素:若干教学环节形态:师生互动的活动进程... 体系教学模式的结构:(一)教学思想或教学理论(二)教学目标(三)实现条件(四)操作程序(五)教学策略教学模式的特点:(一)优效性(二)中介性(三)完整性(四)程序性(五)特...
(1)系统理论 系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响.任何系统都包括五个要素:人 、物 、过程、外部限制因素和可用资源,这五个要素间有三种联系形式:... (1)系统理论 系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响.任何系统都包括五个要素:人、物 、过程、外部限制因素和可用资源,这五个要素间有三种联系形式:... 系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响.任何系统都包括五个要素:人、物 、过程、外部限制因素和可用资源,这五个要素间有三种联系形式:①过程...
夸美纽斯在大教学论中提出了 思想。
D
夸美纽斯在大教学论中提出了 思想。A 、发展性原则B、疏导原则C 、因材施教D 、“泛智”
大教学论读后感
大教学论提出的一系列措施不仅对于当时的教育发展有很大的影响而且也启迪了近代世界各国的教育革新运动。以当时德国为例30年战争后哥达公国为恢复被30年战争所破坏的教育根据本书的思想进行教育改革 。1642年颁布“学校法”这个法令是以夸美纽斯主张的“国语学校
大教学论中的主要教育观点有
参考答案ABD“自然教育观”是卢梭的教育观点大教学论主要观点有①“泛智”教育②教育适应自然③班级授课制。首次从理论上论述了班级授课制的观点④教学原则。提出了直观性、系统性、量力性 、巩固性和自觉性等原则⑤“百科全书式”的教育内容观 。
大教学论 名词解释
大教学论是夸美纽斯的成名作品并使他享有世界声誉 。在这部著作中始终贯穿着正确的教育应该在各方面跟自然相适应的思想即教育的遵循自然的原则。他认为人是自然的一部分并且作为自然的一部分服从于自然的最主要的和普通的法则夸美纽斯把这些法则称为“基本原理”
简述夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想
1教育要适应自然不能违背自然认识自然的一部分要顺应自然地发展原则nsp 2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法nsp 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的ldquo泛智教育
简述夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想
大教学论读书心得
大教学论读书心得2 大教学论是17世纪20年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著 。这部著作被认为是近代教育学的奠基之作它构建了教育发展史上的第一个完整的教育体系同时提出了许多超越时代的先进教育思想对教育的组织形式和教育方法也进行
大教学论里程碑式
大教学论是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病 、改革教育的必要性和可能性 、学制 、教学法、体育 、德育、宗教教育。学校管理等 。作者用引证自然的方式总结了教学法方面的丰富的历史经验包括他自己的经验
大教学论里程碑式
大教学论为什么被称为教育学
其中最著名的是大教学论1632。在这本著作中夸美纽斯提出了普及教育的思想提倡把一切知识教给一切人同时在“教育要适应自然”的自然适应性原则的基础上对人的本质和教育的本质作了新的探索主张根据年龄分期确立学校教育制度和教学内容较为详细地论述了班级授课
夸美纽斯在大教学论中提出的教学原则是什么
扩展资料在大教学论中始终贯串着一个核心指导原则即教育必须适应自然。所谓教育适应自然就是指教育必须遵循自然界的普遍规律 。在夸美纽斯看来自然界存在一种“秩序”即普遍规律人是自然界的一部分因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应 。他借用鸟儿选